在考试中，很多学生常有因粗心而失分的事发生，照理“吃一堑，长一智”，下次不会再粗心了，可是日常却偏偏有如此的人：他考试粗心，失了分，痛苦得非常，可是下次还是沿着这条公式走：粗心——失分——痛苦。为何会如此呢？
我觉得有两方面是什么原因：一是，不好的习惯不是一天培养的；二是，“粗心”没能引起足够的看重。我曾听说过如此的话：“‘粗心’扣分有什么关系！我只须懂。” 言外之意“不懂”是可怕的，“粗心”是不值得哀愁的。甚至有的父母也有这种想法“我那孩子不是不会，只不过粗心。”如此，“粗心”便成了一种“光荣”的东 西，一种“合理”的东西，虽则有的人也说“不好”，但那是轻描淡写的。于是“粗心”的存在也就合法化了。
剖析风险，警惕粗心
不知害，焉知改？因此，剖析粗心的害处是十分必要的，剖析风险，组织学生自我剖析。由于如此做能达到“自醒”的目的。同学的剖析，不但使自己吃惊， 而且使全班同学猛醒：平常考试还有下次，如果是高考考试如此开弓已没回头箭，一考定终身可如何解决呀，粗心确实是十分有害的。
每一个学生粗心的真的缘由
1、心神不定的
有不少学生念书和作业心神不定，他们或者东张西望；或者摸这摸那；或者谈话说笑，总之，人在教室，神飞室外。如此，粗心的事便容易发生，“理想”写成 “理论”，“3+2”会写成“3×2”，有时嘴上念叨着这个字，到纸上又变成另外一个字，这便是心神不定，精神分散所致。
2、自以为是的
在大家的头脑中，对见过的东西，印象总是是非常深的。如此，当他们遇见“脸模儿”和见过的差不多时，便以为就是见过的，满心欢喜地按见过的做。譬如有些 学生把“兵民”读成“民兵”，把“肠胃运动”写成“肠胄运动”。于是，便可依据孩子“自以为是、不以为非”的心理特征，将“熟脸儿”题目稍加改动，便使不 少粗心者“上当被骗”。不是常常出现这种情况吗？考试后，一个同学说“那题目简单，考试前老师刚刚说过”，另一个说“什么地方呀，问的问题不同。” “啊？”前者傻眼了。因为“自以为是”，有的学生不愿复看看过的题目，即便看也是走马观花，使本来可以防止的错误而不可以防止。
3、意绪匆匆的
这样的情况最常见，或是因为考试时紧张，或是因为急功近利，有的人心情急躁，意绪匆匆，这种情绪害了很多人。有的学生把《我的理想》写成《我的理论》。 目前考试分一卷二卷，一卷都是选择题，要涂到答卷卡上，有的人没看清题号，就横着或竖着涂下去，电脑读卡时可是六亲不认，致使选择题全军覆没。因为这种作 风，做数、理、化题目时，也只看个大概，便动手运算，结果花了非常大的功夫，题目还是做不出来。到了此时，应该重新审察题目，并且慎之又慎了，可是不，他们 仍是不看题目，而是只作运算过程的验算。题目已看错，检验运算过程有什么用呢？
这种作风还表目前“漏”做题目上，他们只看试题的正面不看试题的反面，结果反面的题目漏做了。有时因为某些题目暂时做不起来而搁下，结果搁下的题漏做了。
4、孩子的能力问题，“粗心”反映了他们大脑注意力的持久性和力度的不足。
培养专注，克服粗心
1、就是平常考试、看书、做作业精力要集中。因为长期培养了这种习惯，因而不但学习效率高，而且考试极少因粗心而失分的。
2、专门用一个小时时间，通过和孩子一块阅读文章，完成阅读作业来培养孩子的专注度。
3、在日常借助所有机会来培养学生的专心细致。通过天天检查作业给予孩子鼓励和表彰
学习技巧，防止粗心
只须哪一种办法对防止粗心有效，就学习哪一种办法，用哪一种办法。
