设计理念
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，推荐学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，察看剖析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全方位和谐进步。
教学需要
1掌握“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。
2认识“氵扌火 纟礻”五个偏旁。
3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词汇联系起来。
4在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。
教学重点、难题
认字，并能将实物与表示它们名字的词汇相联系。
教学筹备
物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。
教学过程
1、巧设悬念，初步感知
1课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。
2谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有的什么？
3学生自由活动，通过触摸、察看、交流，初步认识电视、电话等物品。
2、反复引导，认读词汇
1教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借用模型上的文字大声读出它们的名字吗？
2同桌合作，借用拼音认读物品名字。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作办法。）
3反馈：
A谈话：哪个能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？
B学生到讲台前举着模型大声读或领读。
C依据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。
评价并表彰学生的自学状况。
4齐读屏幕上的词汇。
3、师生合作，学习偏旁
1多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有哪些不同。
A同桌讨论。
B学生自由发言。
C教师小结：“沙”是左右结构的字，左侧是偏旁，叫“三点水旁”。
2学生交流自己认识的偏旁。
A教师引导：你们还认识什么偏旁？（依据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）
B你是如何认识这类偏旁的？（从爸爸妈妈、书上、电视等日常学习生字，处处留神。）
C教师小结引导：获得常识的办法、渠道不少，日常处处有常识。
3学生没说出的偏旁，教师介绍。
4巩固训练。游戏办法：发给学生带字的头饰，依据老师的口令，同偏旁的字飞速排队，看哪队排得又对又快。
4、自主探究，识记字形
1小组合作，识记汉字。
2反馈：你记住了什么字？是用什么办法记的？
3全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等办法识记字形。（奖励识记办法好，记得多的同学。）
5、联系生活，知道特点
1多媒体演示一组录像。
内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业，在电视前观看精彩的节目……
2小组讨论：在日常，你发现电视、电话等用品有哪些特征和用途呢？
3全班交流。引导用“（什么）能（如何）”的句式训练说话，也可以请学生讲讲关于这类物品的小故事。
6、自选物品，练习表达
1过渡谈话：电视、电话等物品在大家的日常发挥着巨大有哪些用途，大家都非常喜欢他们。
2从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌训练，再全班交流。）
7、巩固训练
1在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件）
2小制作：设计我的家。
办法：每个人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。
选取贴得又快又好的，放到前面展示。
8、作业
材料制作：用所给的模型进行创造性设计，布置我们的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课拓展览会。
