假如没疑惑，你是不会看这篇文章的。所以，就让大家从你可能最关心的问题开始，一个一个地解释说明。
本文的内容基于笔者的阅读和个人的学习、教学经验。个人经验当然是有限的。但，对于语言学习的科学研究已经有了不少重大发现，而且在出色的学习者和教师已经总结出来的很多经验中，有很多和科学研究的结论是符合的。
本文就是对这类成功经验和科学研究的一个尽可能简要的总结。之所以要尽可能简短，是由于说到底，外语学习也就这么回事，道理简单得非常，不必长篇大论。时间要留给每一个人依据这类道理自己去试验、去调整。
文末列有主要的参考书，假如你也想做英语老师，可以看这类书。
1.为何要学习英语？
请记住，这才是非常重要的问题。如何学是次要的，为何要学才是第一位的。动力好比是心脏，办法好比是大脑。
答案有不少，学业、考试、工作、社交、炫耀、娱乐、旅游，等等。但只有你一个人能回答这个问题。假如你没法回答这个问题，那样就别学了。
假如只不过为了应对考试，那样你也可以往下看。学习技巧假如适合，应对考试也会轻松一些。而且，很多技艺只有到你学会之后，才会显示出它的价值，英语技艺也是其中之一。
2.为何有人学得好，有人学得不好？
答案就在第一个问题里。学得好的人都感觉英语对他们是个有用的工具，是发自内心地想学好。学得不好的人都没感觉英语对他们有哪些用。譬如，同样是应试教育，有些人就是感觉考试成绩对他们来讲无所谓，上不上大学、上什么大学都无所谓，因此当然就学不好。
古人说“取法乎上，仅得其中”。学习英语也是同样道理。通常来讲，你想学得多好，你就能学得多好。你可以想象当你掌握英语之后，除去考试以外，你可以用英语干些任何事情，这就是你想要达到的水平，这就是你学英语的动力。
3.为何有人学得轻松，有人学得累？
这个问题可能比前一个问题更要紧。大家都想在考试中得高分，但不是大家都可以得到高分的。得高分的人，都是有意或无意间在学习中遵循了某些正确的规律，所以学得轻松。违反学习规律的人，不只学得累，而且学得不好。学得轻松，一个小时的时间感觉非常快就过去了。学得累，每分每秒都是煎熬，学一个小时的成效还不如其他人的一分钟。
你或许会说不怕学得累，只怕学不会。但，学得累常常会叫你中途舍弃，而一旦舍弃，就一定是学不会了。
4.外语学习有什么规律/原理？
以下的这类基本原理，都用成语的形式来作为标题，由于成语是古人经验智慧的总结。成语之所以流传到今天，是由于它们有用、有价值。今人和古人有什么区别在于，借用科学研究，大家不仅能够知其然，而且还可以愈加多地知其所以然。本文不介绍科学研究的结果，由于这涉及到不少术语，而且对于具体的学习技巧来讲帮助不大。对于英语学习来讲，科学研究的主要用途是让大家了解正确的办法为何正确（与错误的办法错在哪儿）。感兴趣的读者和不相信本文看法的读者，可以自行查阅文末的参考书。
4.1返璞归真
这是所有原理中的第一原理：向孩子子学习。
孩子子学习语言的过程是：爸爸妈妈不厌其烦地说，他们不停地听，努力去搞懂意思，听得懂听不懂都没关系，而且越是听不懂的，就越是感兴趣，而对于能弄懂的材料，则乐此不疲地反复听、看、读（譬如动画片、相声、歌曲、故事）。
孩子子学习语言的顺序是：先听声音、看场景、看动作，然后开始说话交流和阅念书报（先是漫画、连环画，然后渐渐过渡到纯文字的书），最后再写文章。
4.2根深叶茂/耳聪目明
听力是最基础的“童子功”。这里的“听力”不是指全部听懂意思，而是指熟知语音语调，可以分辨出语音的细微差别，并可以在一段话中切分出表达每个意思的部分。
对于记忆机制的科学研究表明，发音、拼写、语义理解、语法规则辨别都依靠于这种最单纯的听力。科学研究还发现，这种最基本的能力在大约6岁之前是极其强大的，但会伴随年龄的增长而减弱，而且还会遭到母语声音的干扰。
所以，开始学习外语的年龄越大，就越要看重练习听力“童子功”。而且，在这时，准确的发音可以反过来纠正听力上的错误（但，错误的发音也会加重听力上的错误）。
不过，还是有不少人在少年期之后掌握了外语，并且科学研究也证实了大家的大脑有着最强的可塑性。
所以结论是，只须办法适合，任何一个智商正常的人都能掌握外语。
4.3按部就班
有两类顺序：语言学习的总体顺序，学习具体材料的顺序。
对于前者，正确的顺序就是孩子子学习语言的顺序。在水烧开之前，不可以关火。在学到你想达到的水平之前，不可以停止学习。
对于后者，在理解学习资料的绝大多数内容之前，不要去学习新的材料。
需要渐渐提高听看读的材料的困难程度，其中，“渐渐”和“提高”是有矛盾的，要学会好前进的度，也就是“火候”要适合，既不可以适得其反，也不可以畏缩不前。
帮助理解的方法有不少。
原则之一是听读结合，听那些有文字材料的东西，读那些有相应录音的东西。
原则之二是借助那些可以调动起各种感官的材料，譬如带文字材料的录音、带字幕的录像、有优美背景音乐的纪录片、情节吸引人的说书或影视剧。
原则之三是借助已经熟知的背景常识。可以在一段时间内，集中于某一个常识范围（譬如恋爱心理学、创业管理、外语学习、理财、欧洲足球或美国篮球）、某个新闻热门、某一种特定的场所（譬如职场、婚恋、家庭、旅游）、某一个作家或演员、某一本小说（最好是长篇的）、某一部电影或电视剧或纪录片、某一套教程。
对于已经理解的材料，可以适合重复几遍，但无需重复太多遍，由于只须按部就班，新的学习资料中自然会包括一些过去学过的东西。
4.4趁热打铁
英语学习最好有一个强化阶段，对于新手特别这样。与其天天学半小时，连续学一年，不如天天学两小时，连续学三个月。
4.5胆大心细脸皮厚
敢于接触略有困难程度的材料。认真理解材料内容的意思。厚着脸皮去交流，不怕说错或写错，不懂就问。
4.6熟能生巧
英语学习在非常大程度上是一种身体练习，主要练习的器官是耳朵和口舌。练习会叫人感到有的疲劳、有的枯燥。熟练之后，就会顿悟。
从不熟练到熟练的过程是需要花时间的，时间的长短因人而异。假如学生的动机强烈（所以想花时间）、办法适合（所以效率高而且信心足），一般在半年到一年之内就会达到中级水平，最主要的标志就是不再害怕英语，不再需要老师（无需搀扶就能自己走路）。
4.7津津有味/有声有色/情景交融
降低疲劳和枯燥的主要方法，就是找到合适自己兴趣和现在英语水平的学习资料。
在学习时，调动起所有些感官知觉、记忆、想象力、感情，把所有些精神能量放到学习活动中去，努力去理解学习资料的意思。
这第一需要调动起积极的情感，音乐、美景、美食、美人都可以，但也不可以因此而分心。
4.8一心一意/全神贯注
优质的一分钟胜过低水平的一小时。
身体或者精神感觉疲劳的时候，不太合适学习。孩子子不会逼自己在困倦的时候去强打精神，他们累了就休息。
好的学习环境可以使你放松和专心。同时，还要考虑你的生物钟，尽可能把学习放在你最能集中注意力的时间段里，或者喝一些提神的饮料，譬如咖啡。
4.9因地制宜
借助所有可以借助的有利条件，并积极创造条件。譬如，可以借助坐地铁、散步慢跑、上卫生间等零碎时间学习（注意：不要音量太大损害到耳朵，不要朝三暮四出交通事故）。特别要借助网络。
4.10因地制宜
依据自己现在的英语水平和兴趣方向，选择适合的学习资料。学无定法，教无定法。
4.11学以致用
用英语去同意新常识，去结交外国朋友，去知道外国文化。
4.12教学相长
做其他人的英语老师也是学习英语的用处之一。常常出现的状况是，英语总体水平差不多的两个学生也可以互相帮助，由于在具体的语音、词语、语法等方面的学会程度是因人而异的，正所谓“闻道有先后”。
5.英语可以自学吗？
当然可以。而且即便有再好的老师，主要也是靠自学。这就像没人能代替你吃饭。网络给自学带来了很大的便捷，这种便捷在以前是很难想象的。但有个好的老师进行指导，或者只是有个同伴一块学习，显然更好一些，老师可以助你可以少走弯路，同学之间可以互相鼓励互相启发。
6.英语需要教吗？
既需要，又无需。需要教的东西是怎么样分辨语音和怎么样发音。其他的东西都无需教，由于都可以从书上自学，而且有不少东西（譬如某些语法常识）根本无需下死功夫去学，听得多了、用得多了，自然就会了，也就是“顿悟”。
7.英语老师能做些什么？
第一当然是需要教学生怎么样分辨语音和怎么样发音。第二是讲了解语言学习的基本规律，与学生协商拟定学习计划并随时调整，督促学生的学习进度，帮助学生培养合适他一个人的学习态度。最后就是给学生提供适合的学习资料（听、看、读），并帮助学生理解材料中内容的意思。
英语老师的主要角色是学习咨询师和课程设计师，第二是英语爸爸妈妈或英语伙伴，最后是常识解说员。
不好的老师会误人子弟，让学生学得累，浪费钱、费时。假如不确定老师的水平，不如跟着由高水平老师解说的视听教程自学，譬如赖世雄系列教程、展望将来（Look Ahead）、走遍美国（Family Album USA）。
8.单词如何背？语法如何记？
通常来讲，单词无需背，语法无需记，由于这类都是熟能生巧的东西，在真实的语境中反复接触和运用就能自然学会。
字典和语法书不是用来死记硬背的，而是用来作为老师去向它们咨询的。假如搞不懂学习资料的意思，而且感觉非弄懂不可，可以查字典和语法书。查的时候，多看词汇搭配，多看例句。
9.口语如何练？
重点还是“返璞归真”，也就是要有真实的交流需要，譬如真的喜欢某个外国人而想交朋友，或者对于某个话题有兴趣而想与其他人交流。有哪些就怎么说，而不要“为赋新词强说愁”。
说的时候，让他们听懂我们的意思是非常重要的，语法的精准性和词语的复杂性是次要的。
假如没适合的对话条件，模仿跟读（跟着录音或影视剧）、自言自语、写作训练都是非常不错的方法。大部分人都是如此提升外语口语水平的。
附录：进一步阅读推荐
1.深入浅出的外语学习技巧基础知识
1.1《找对英语学习技巧的第一本书》
作者：漏屋。光明日报出版社2012年。
作者是英语培训界的资深工作者。书的内容刚开始在天涯平台上连载，内容生动，故事不少，读来让人有醍醐灌顶之感。作者强烈推荐的Rosetta Stone软件很合适于基础知识的学生。
缺点是过于推崇史蒂文·克拉申的“可以理解的输入”理论，而且对于语音的基础用途强调不够。
1.2《英语学习的革命——论中国人学习英语》
作者：徐火辉，徐海天。中国金融出版社2010年。
作者是给英语教师做培训的教授。理论部分非常精彩，可见作者对于各种科学研究的熟知。通过对于最新科学研究的总结，说明并且强调了语音的基础用途。
缺点是过于偏重科学理论而生动性不够，而且过于推崇自创的“原典学习法”。
1.3《外语是如何掌握的》
作者：王初明。外语教学与研究出版社2010年。
作者是国内的一流学者。语言浅显易读。强调了在真实语境（上下文、环境）中学习的重要程度，介绍了很多好用的方法。缺点是理论深度不够，而且没讲了解一些方法的适用范围。
1.4《英语学习的革命》
作者：D.W.。湖北教育出版社2007年。
作者是国内大学习英语教师和出色的翻译员。常识性和趣味性兼具。提供了测量自己英语水平的工具，与对于各阶段水平的学习建议，简明而且实用。
缺点是基本不讲理论。
1.5《把你的英语用起来！——原地复活你放手多年的英语》
作者：伍君仪，刘晓光。外文出版社2013年。
伍君仪就职于媒体行业，北京大学应用心理学硕士、临床医学学士，在新浪博客推荐自创“透析英语学习法”，推荐阅读英文原著的经验和领会。
刘晓光就职于猎头公司，在豆瓣网创建“恶魔奶爸的英语教室”，颇受好评，主要思路是通过聆听英语播讲类材料、语音模仿、写作训练、阅读训练来达到真的能把英语作为一个语言工具去用的目的。
介绍了很多出色的学习资料，其中的绝大多数都可以在网上下载，所以实用性、操作性强。
缺点是过于推崇史蒂文·克拉申的“可以理解的输入”理论。
2.值得借鉴的成功经验
2.1《语言家：我的语言探险之旅》（The Linguist, A personal guide to language learning）
作者：斯蒂夫·考夫曼（Steve Kaufmann）。中华书局2004年。
作者生于加拿大，过去在在巴黎留学，在香港、北京、东京等地从事外交官和国际贸易的工作。自学学会了11种语言，包含中文、广东话、日语、法语、西班牙语、德语、俄语、意大利语、瑞典语等。目前创办了一个帮助学生学习语言的网站。各种经验的实用性强。介绍个人历程的部分也非常生动，有启发性。
缺点是理论性不够，而且没讲了解个人经验的适用范围。
有兴趣的读者还可以上网搜索作者自己录制的视频“7 secrets of successful language learning”（成功语言学习的七个秘密，有英文版，也有中文版），与其他讨论语言学习的视频。
2.2《不可以错过的英语启蒙：中国孩子的英语路线图》
作者：安妮鲜花。外语教学与研究出版社2011年。
作者是两位孩子的妈妈，过去在加拿大生活过，接触到那里的语言教学环境。强调亲子互动和听读优先。强调了字母拼读对于阅读的重要程度。汇总了选择学习资料的原则，即“兴趣+能力”。
缺点是基本不讲理论，而且适用范围较窄。
2.3《6个月掌握任何一种外语》
作者：龙飞虎（Chris Lonsdale）。机械工业出版社2014年。
作者生于新西兰，获得语言学和心理学方面的学位，来中国从事英语教育和人才培训工作多年。强调了听力练习（“泡耳朵”）的重要程度。列出了几个要紧原则。拟定了一个简单好用的六个月学习策略。语言浅显易读。
缺点是理论深度不够，而且没讲了解个人经验的适用范围。
2.4《How to be a more successful language learner》（如何成为愈加成功的语言学习者）
作者：Joan Rubin，Irene Thompson。Heinle Heinle 1994第二版（外语教学与研究出版社2004年引进，2009年第二版，附有详细的各章节导读）。
对于学习外语的每个方面（从总体学习规划到各项能力提高）都提出了好用的建议。附有中文导读，汇总了全书的精华内容。
3.详细的第二语言习得理论
3.1《第二语言习得导论——对外汉语教学视角》
作者：刘颂浩。世界图书出版公司北京公司2007年。
国内最好的一本介绍外语学习有关理论研究的书，内容全方位，深入浅出，文字生动。
缺点是对于语音的基础用途强调不够。
3.2《二语习得重点问题研究》
文秋芳 编著。外语教学与研究出版社2010年。
对于几个重点问题的详细梳理，文献资料详实。
缺点是只是文献整理，而没做更深层的综合总结。
3.3《Principles and Practice in Second Language Aquisition》（第二语言习得的原理和实践）
作者：Stephen D. Krashen（史蒂文·克拉申）。Pergamon Press 1982（网络版本2009年）。
本书是对于有关科学研究的最早期的一个理论综合，雄心非常大，而且综合得非常出色。作者把外语学习的原理归结为两点：可以理解的输入+适合的情绪状况。原理非常简单，而且可以讲解语言学习中的不少现象，所以对于实质应用有非常强的指导性。国内外很多反对传统的“语法-翻译”教学法的人都非常推崇克拉申。
缺点是因为过于追求理论综合和反对传统的语法翻译教学法，致使作者提供的理论虽然深刻，但却略显片面。而且因为脑科学的研究在当时还不够深入，所以作者没强调语音的基础用途。
3.4《An Introduction to Second Language Acquisition Research》（第二语言习得研究概况）
作者：Diane Larsen-Freeman, Michael H. Long。Longman 1991（外语教学与研究出版社2000年引进，蒋祖康写作中文导读）。
全方位详实的教科书。
3.5《Conditions for second language learning: Introduction to a general theory》（第二语言学习的条件）
作者：Bernard Spolsky。Oxford University Press 1989（上国外语教育出版社2000年引进）。
比克拉申愈加综合的理论框架，但在简明性方面不如克拉申。
